2021年に入って，半年くらいが経ちますが，National Academies of Sciences, Engineering, and Medicineが連名で，”Call to Action for Science Education: Building Opportunity for the Future“というのを出版しました．基本的に勧告（Recommendation）をしている文書なので，ここではその要点を紹介します．
それから，著者には，先にもSTEM教育関係の文書に関わっていたMargaret A. Honey（ニューヨーク科学館），Rush D. Holt（AAAS）らが入っています．
科学的な思考と理解は，科学者やその他の科学・テクノロジー・エンジニアリング・数学（STEM）の専門家だけでなく，世界を渡り歩くすべての人にとって不可欠なものです（p.5）．
p.5
活動領域１
科学教育の地位向上
勧告１
ホワイトハウスは、科学技術政策室（OSTP）のリーダーシップのもと、科学教育の認知度を高め、幼稚園から16歳までのすべての生徒が質の高い科学学習の機会を得られることの重要性を高めるために行動すべきです。具体的には、連邦政府機関をはじめ、教育、企業、非営利団体、科学者、慈善団体など、国の関係者が資源を集中し、それぞれの資産を活用して、幼稚園から16歳までの科学教育の質とアクセスを向上させることを奨励すべきです。
勧告２
議会は、初等中等教育法を次回再承認する際に、科学を学業成績の指標として含めるべきである。 科学に関する説明責任は、生徒が科学を概念的に理解することに重点を置くべきであり、単一のテストに基づくべきではありません。評価と指標のシステムを用いて、相互に補完し合う結果を提供し、学校の進捗状況に関する情報を提供することが必要です。また、学校、地区、および州の進捗状況に関する情報を提供する。
勧告３
各州の教育省は、幼稚園から高校までの教育に関する説明責任制度に科学を含めるために今すぐ行動を起こすべきです。科学に関する州の説明責任制度には、教室での指導を支援する評価、学校、地区、州レベルで広く科学学習をモニターする評価、そして質の高い科学学習の機会を提供しているかどうかを追跡する指標が必要です。
勧告４
科学・技術・工学・数学（STEM）教育の全国的な関係者は、機会の格差に対処することに特に注意しながら、幼稚園から16歳までの科学教育を改善するための協調的な提言を行うべきである。これらの利害関係者（専門機関、擁護団体、科学者、企業を含む）は、STEMを広く擁護することと、科学だけでなく他のSTEM分野における質の高い学習経験の重要性に注意を払うことのバランスをとる必要がある。
ここまでが【活動領域１】でした．日本にとっては「指標」の話は殆ど良くできているので，先行している印象がありますが，あらゆる対象に機会が行き渡ること，そしてSTEM分野に偏り無く質の高い学習機会を提供することという意味では，今後課題が出てくることが予想されます．指標の再構築を目指すのであれば，この点で逆に差を生み出しすぎない工夫につながればと思います．
活動領域２
STEMに関わる機会をつくるために地域や地区の連盟を設立すること
勧告５
地域や地区のK-12システムや高等教育機関のリーダーは、非公式教育機関、非営利団体、課外活動や夏季プログラム、企業や産業界、慈善団体など、科学、技術、工学、数学（STEM）教育の主要なステークホルダーが参加する「STEMの機会を提供するための連盟」を設立するために協力すべきである．各連盟は、質の高い科学学習の機会に特に注目し、機会の格差に対処することを含む、STEM教育を改善するための証拠に基づくビジョンと計画を策定する必要がある。計画には、少なくとも以下のような戦略が含まれなければならない。
- K-16学年まで、質の高い科学学習体験へのアクセスを提供し、アクセスにおける既存の格差に対処する。
- これらの経験を支援するために、質の高い教材やその他のリソースを提供すること。
- 科学を教えるための質の高い多様な人材を育成し、専門的な開発と継続的な支援を提供する。
- 第6学年から16学年までの科学を学習する人々のために、STEM分野でのキャリアを目指す学習者を支援する道筋を作ること。
勧告６
連邦政府、慈善団体、企業、産業界は、科学教育を改善するために活動している地元や地域の「STEM機会同盟」の活動を支援するための資金を提供すべきである。資金は、まず、かなりの数の生徒が貧困の中で暮らしている地域を対象とすべきである。資金は、アライアンスの調整と管理、プログラムの取り組み、研究と評価を支援すべきである。
以上が活動領域２ですね．かなり名指しで行動を促しています．この辺りは，アメリカらしいというところでしょうか．日本の国内でもこういったところをご理解頂ける主体が出てきており，格差解消についても目指していけるところかと思います．
【活動領域３】「より良い，より公平な科学教育に向けての進捗の文書化」について
そしてここは，最近の私の主張とも関わるところです
勧告７
各州は、科学に特化した、K-16の科学・テクノロジー・エンジニアリング・数学（STEM）教育を公平に提供するための、データに基づいた州レベルの計画を策定し、実施すべきである。これらの計画には、どこに機会があるか、どこに機会の格差があるか、格差をなくして州のSTEM教育計画の目標を達成するためにどれだけの進捗があるかを記録し、追跡する「STEM機会マップ」が含まれるべきである。STEM機会・マップは、地域や地方の「STEM機会同盟」の文書を取り入れるべきである．
勧告８
連邦政府は、州と準州におけるK-16学年における科学、技術、工学、数学（STEM）教育の状況を記録した「各州におけるSTEMの機会」レポートカードを毎年作成し，科学とその他のSTEM分野の生徒の機会の公平性を追跡すべきである。
以上が，同文書に示されている勧告になります．それぞれの勧告について，更に具体的な記述がありますが，その辺は本文をご参照下さい．基本的に文書化（Documentation）というのがとっても大事なのですが，日本の学校はそれに相当苦しめられている部分もあります．証拠として確実に必要なものにへの選択と集中も必要です．